(转)挽救學生智商，請停用 PowerPoint
丹麥哥本哈根商學院的哲學及商業教授 Bent Meier Sørensen StartTime: 2017-12-11,ModifyTime:2017-12-11
丹麥哥本哈根商學院的哲學及商業教授 Bent Meier Sørensen 撰文批評，呼籲停用 PowerPoint——多得 PowerPoint，學生變得愚蠢，教師變得沉悶。
隨著 PowerPoint 的流行，高等教育界也出現了一種迷思：好像學生可以通過這種課程獲取知識和技巧，而不必經過漫長的閱讀和解題，而閱讀、上課、抄筆記，做功課漸漸變成不合理甚至荒謬的要求。
PowerPoint 對教育有毒主要有三個原因：
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有損複雜思維的形成：將複雜的問題簡單化，列舉重點或口號，堆砌抽象的數據和圖表，使用最少的證據得出結論。這導致學生忽略深度的分析，無法判斷曖昧模糊的處境，造成學生的錯覺，以為答案都是非黑即白，一清二楚的。
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局限教學方式：如果教師試圖使用更為現實的手法，呈現複雜或模糊的處境，會遭到學生批評，認為其無法準確闡述課題，目標含混不清。更有甚者，如果教師上課只講解重點，而缺乏圖表的補充，學生也可以指責他準備的教材不足。
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扼殺合理期望：學生普遍期望 PowerPoint 的圖表和數據已經包含課題的所有細節，如果他們讀完 PowerPoint 就能考 A，又何必再花時間去閱讀或者上課？
問題是 PowerPoint 為甚麼如此流行？
最主要的原因是大學普遍注重學生的滿意程度，並以此來作為大學辦學成功的指標，並不在乎學生真正的學習所得。學生對 PowerPoint 的滿意程度大於教師使用書本、講義等傳統教材。而學習所得的知識和技巧，都非即時可以衡量，真正的學習成果很有可能未如理想，或者不甚了了，但是校方為招生和排名計，自然捨難取易。
Bad Effects
美國教育研究曾有研究使用高校學習評估法，針對理性分析、批判思維、解決問題和寫作等技巧的學習程度，搜集大學開始、中段及畢業時的數據。研究發現，至少三分之一美國大學生讀完 4 年大學之後，沒有任何學習的長進。
But this advice may not be accept
即使這位丹麥教授言之有理，絕大多數大學依然不會聽從，因為大學的成功不是以學生獲取的知識來衡量，而是依賴學生的滿意程度、統計數字和全球排名等因素。只要大學繼續依賴這些可以量化的數據來辦學，使用 PowerPoint 的風氣只會有增無減，勤奮苦讀將成歷史記憶。
